因此要明确从学生实际出发、与教学内容相结合的基本思想。
学生现有的知识经验能理解或有联系的，要优先考虑；各学科教学内容涉及到的，学生不能直观的认识的要优先考虑。
譬如，雷雨天不能站在大树底下，社区科普仪器，否则会有被雷击的危险。
由于学生没有生活1体验，也不能通过语言描述进行抽象感受，这时就可以通过“仿1真雷电”来实现，黑龙江科普仪器，用变压装置模拟一个几万伏的电1击，并通过闪电1击打到大树上，当学生亲眼看到耀眼的火花，亲耳听到刺耳的“噼叭”声，相信他们对雷电的认识一定会深刻许多，进而培养了学生的雷雨天自护能力。
校园科技馆的展品设置以“始于欢乐、终于智慧”为目标，大型科普仪器，以科技教育为主，让青少年学生置身于他们生活中所能遇到的各种科学现象和结构模型之中，引发他们的创造性思维，充分体验科学乐趣并进行创造性的活动。
展区设计和展项设置围绕体验、发现、创造等理念进行，营造有利于青少年展开科学探索活动的条件，充分体验科学所带来的乐趣，在玩耍中形成“乐于探索、热爱科学”的品质，在他们幼小的心灵中植下科学的种子。
学校小型科技馆具有展教互动功能。
展教互动功能是学校小型科技馆的功能，展品的互动性是学校小型科技馆区别于其他实验室的重要标志。
学校小型科技馆的展品多具有互动功能，通过简单直观的实物模型表现复杂深奥的科学原理。
既能吸引学生动手参与，又能让学生在娱乐之中思考和学到知识，真正做到寓教于乐。
其实质就是从简单中体会深奥，在娱乐中学到知识，从而达到科技普及的目的。
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